語言治療－幸福種籽

2007-04-04
這一天，是兒童節。
也是妹妹接受語言治療師評估的日子。
本來資源班老師說我可以不用到場，但是後來資源班的主任認為還是有必要讓我知瞭，所以臨時寫了連絡簿讓我今天到校"旁聽"，也順便告訴我，就在昨天學校開了小妹的個案會議的一些內容。
關於會議內容的結果，讓我有一些不愉快，當然不只是針對小妹的行為或學習問題，而是老師的態度問題。
讓我一度聯想到"勢力眼"。
「其實，在學校的生態裡是很殘酷的。」資源老師提醒了我這一點。

也許我是第一次擔任一個與學校接軌的"家長"的角色。所以我"太嫩"。因此，已經是相對弱勢的妹妹在學校裡，更是被老師忽略。

小妹的課程因為她的語文能力與數理能力的關係，校方據此而有所調整，讓她以"跑班"的型態讓她到一二年級修習國語和數學。其餘的美術體育社會自然英文等仍舊是留在五年級的班級上課。
小妹遇見的科任老師都很熱心，儘管她很多都不懂，不會，老師仍舊是要求她要跟著大家學習，跟著大家練習，甚至要求她跟著大家寫練習卷，把其他同學在課堂上寫的練習倦怠回家讓我唸題目給她聽，她在寫答案上去。

在這一次的個案會議中，輔導室主任要求科任老師們去尋找相關的教材是有標示注音的，讓小妹可以獨立閱讀相關的教材。

令我不愉悅的事件是發生在五年級班的導師身上。她忽略小妹的程度簡直到了匪夷所思的地步！

事情已經過了，是發生在上學期的期末月考時，當時是在考社會科，而小妹坐在教是的位置上，跟著大家一起參加考試。但是最後社會老師收到考卷的時候卻沒有發現寫上小妹名字的考卷，詢問導師小妹有沒有再教室裡寫考卷的時候，導師的回答是小妹沒有坐在教室裡，但是班上同學卻反映出相反的答案，同學們確鑿的說小妹有坐在位置上。結果，是導師忘記發考卷給小妹寫了！
這件事情是老師們私底下告訴我的，只是用來提醒我要更push老師一點。

我開始覺得她在學校裡被排擠被冷漠被忽視的情形，原因可能不只有她自己的關係了....

同樣的也是在這一天裡，
我跟小妹的社會老師討論了一下，決定一個可以讓小妹更跟的上大家的方法，就是我在小妹上社會課之前，就先把她要上的那個單元的國字打上注音。在她可以自己閱讀的狀況下，提升她的學習興趣，更希望她可以聽的懂；想的通，在課堂上就不會覺得無聊了。
於是乎...